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<正>元素化合物知识是高考考题的载体，是中学阶段知识的基石。元素化合物知识点多而散，学生学习时觉得简单，但在考试中经常出错，且易误认为是记忆不扎实，其本质上还是没能建立学习元素化合物知识的模型，不能在模型中很好地迁移，没有将学科核心素养落到实处。在双减政策与新高考背景下，如何推动学生主动去学习，推动学生自主构建元素化合物复习框架、知识网络图谱，需要教师打造高效课堂，而前置作业是高效课堂重要的一环。
<正>《普通高中化学课程标准(2017版2020年修订)》指出：“真实、具体的问题情境是学生化学学科核心素养形成和发展的重要平台”。文章以碳酸亚铁的制备为载体，通过解决真实情境的问题，引导和帮助学生梳理基础知识，综合关注水溶液中的多平衡体系，培养学生用动态平衡的观点考虑、分析复杂的化学问题，促进学生不断增进化学学科理解，促进核心素养的落地。一、学习与评价目标1.学习目标(1)在设计并完善碳酸亚铁的制备实验过程中，
<正>一、问题的提出根据对初中教材的研究发现教材中实验存在以下不足：1.CO_2制取装置不利于节约药品；2.教材中涉及倾倒CO_2、CO_2的溶解性实验、CO_2与水反应等实验，过程复杂且所需CO_2较多，若分组实验，浪费时间；3.在CO_2与水反应实验中，4朵小花没有同时展示，影响学生对比观察。基于以上问题，笔者将CO_2性质实验进行改进，改进后的实验节约药品，操作简单，一个实验证明CO_2多种性质，
<正>大单元教学是以教学内容的联系和学生情况为依据，把教学内容整合成单元教学，并围绕单元开展教学活动。在大单元教学设计中，以大概念为统领是一种常用方法。大概念是指能反映学科的本质，具有高度概括性、统摄性和迁移应用价值的思想观念。以大概念为统领的教学目标是让学生实现从理解概念到概念性理解的学习进阶，要解决的关键问题是如何对教学内容进行大概念提炼。为了更好地理解大单元教学，为大单元的新课教学积攒经验，
<正>一、问题的提出老版本的高中化学教材——如2003年人教版的高中化学教材上说：“碳酸钠(Na2CO3)俗名纯碱或苏打，是白色粉末。”“碳酸氢钠(NaHCO3)俗名小苏打，是一种细小的白色晶体。”改版后的人教版高中化学教材上先是以实验观察探究的方式让学生对碳酸钠和碳酸氢钠的颜色和状态进行观察填空，然后说“碳酸钠是白色粉末，碳酸氢钠是细小的白色晶体”。从外观来看，碳酸钠和碳酸氢钠无疑都是白色粉末。而在实际教学中常有学生提出：
<正>铁是生活中应用最广泛的金属，在地壳中的含量居金属元素第二位，仅次于铝，约占地壳总含量的4.75%。有关“铁的冶炼”是中考的热点题。一、常见的铁矿石常见的铁矿石有：赤铁矿(Fe_2O_3)、磁铁矿(Fe_3O_4)、菱铁矿(FeCO_3)和黄铁矿(FeS_2)等。选择铁矿石炼铁应考虑以下因素：一要看含铁量，赤铁矿含铁量高；二要从环保角度看，黄铁矿会生成硫化物；三要考虑矿石的价格等。综合考虑选取赤铁矿(Fe_2O_3)最合适。
<正>一、对中和反应概念的辨析中和反应是酸与碱作用生成盐和水的反应，是复分解反应的特例，中和反应生成盐和水，但生成盐和水的反应不一定是中和反应。如■虽然有盐和水生成，而反应物不是酸与碱，所以不是中和反应。二、中和反应过程中溶液pH的变化有关pH变化的图像题，抓住“两点一方向”是重点。其起点和终点为“两点”,溶液变化时的pH的变化方向为“一方向”。
<正>选择题的信息量多、内容覆盖面的层次和角度广泛，多元化的考查情景能更好地达到辨析和巩固知识点的作用。该文对各地中考化学选择题进行了分类例析，以便更好地指导学生分析解答该类试题。一、基础概念和基本原理类解答该类试题，首先需要掌握化学基础知识，再依已学知识进行合理判断与分析从而判断出正确的选项。例题1 (2023春花都区期中)化学与生活息息相关。下列说法正确的是( )。
<正>水是人类宝贵的自然资源，它和人们的生活密切相关；由于水资源的分布不均、淡水资源的严重短缺、水污染的日益严重使得水成为社会的热点话题，因此这部分知识一直是中考的重点内容。下面从水的性质、水的组成、水的净化、水的污染与防治、水的用途5个角度对水知识进行认识。一、水的性质1.物理性质：4℃时，1 g/cm~3为水的最大密度。101 kPa下，水的凝固点为0℃,沸点为100℃。冰的密度小于水的，水的导电能力较弱。
<正>考点一、能层与能级原子核外最多有第一、二、三、四、五、六、七个能层，其符号分别为K、L、M、N、O、P、Q,同能层又分为不同能级。主要对能层与能级概念的理解及应用的考查。例题1 下列有关能层、能级的认识正确的是(n是能层序数)( )。A.各能层的能级数按K、L、M、N分别为1、2、3、4B.各能层的能级都是从s能级开始至f能级结束C.各能层含有的能级数为n-1D.各能层含有的电子数为2n2解析 A项，
<正>一、如何判断一个反应是不是属于氧化还原反应?答：凡是有元素化合价发生变化的化学反应就是氧化还原反应，否则就不是。二、化合反应一定属于氧化还原反应或非氧化还原反应吗?答：不一定。如在化合反应：■中，铁元素由+2价变为+3价，部分氧元素由0价变为-2价，该反应属于氧化还原反应；而在化合反应：■中，各元素的化合价均不变，该反应属于非氧化还原反应。三、分解反应一定属于氧化还原反应或非氧化还原反应吗?答：不一定。
<正>一、根据电极材料判断判断原电池的正负极为求解原电池题目的前提，通常是活动性较强的金属电极为负极，活动性较弱的金属或能导电的非金属电极为正极。例题1 (2023年高考广东化学卷)负载有Pt和Ag的活性炭，可选择性去除Cl-实现废酸的纯化，其工作原理如图1所示。下列说法正确的是( )。A.Ag作原电池正极B.电子由Ag经活性炭流向PtC.Pt表面发生的电极反应：
<正>一、考查烃的分子结构特点烷烃分子中只含有共价单键，且碳原子的4价都达到饱和，烷烃分子式的通式为CnH2n+2;烯烃分子中除含有共价单键外，还含有碳碳双键，单烯烃分子式的通式为CnH2n(n≥2);炔烃分子中除含有共价单键外，还含有碳碳三键，单炔烃分子式的通式为CnH2n-2(n≥2);芳香烃分子中含有苯环，苯及其同系物分子式的通式为CnH2n-6(n≥6),苯分子中的碳碳键完全相同。
<正>一、问题提出“铁丝在氧气中燃烧”是初中化学经典实验之一，也是北京中考必考实验。人教版九年级上册第34页实验2-4为：把细铁丝盘成螺旋状，在下端系1根火柴，点燃火柴，待火柴快燃尽时，插入盛有氧气的集气瓶中(预先放一些水)。该实验现象非常壮观，给学生留下深刻印象，对帮助学生认识氧气化学性质、燃烧剧烈程度与氧气浓度有关知识具有很好的作用。通过查阅相关文献可知，铁丝之所以不能在空气中燃烧却能在氧气中燃烧，是因为在空气中灼烧铁丝时，
<正>一、实验分析1.实验内容该实验选自人教版教材选择性必修1《化学反应原理》第三章“水溶液中的离子反应与平衡”第三节“盐类的水解”。教材以FeCl3溶液为例，设计了科学探究活动。活动侧重于盐类水解达到平衡后，外界条件对盐类水解的影响。 分别探究了“溶液的浓度”“温度”“溶液的酸度 ”等反应条件对盐类水解的影响。2.改进原因关于这个实验的教学目前存在2个方面的问题：一方面是实验设计的问题，课堂教学设计的实验大多属于定性实验。
<正>含复杂化学式的氧化还原方程式的配平，可以用化合价“零价法”配平。当遇到复杂化学式难以确定化合物中各元素化合价的时候，可以把复杂的化学式中各种元素的化合价分别标为零价，然后标出其它常见化学式中发生变化的元素的化合价，接着算出元素化合价的升降数值，然后利用最小公倍数让化合价升降数值相等，最后进行配平。切记整个氧化还原方程式只规定一种化合物中各种元素的化合价分别为零价。本文例析如下。
<正>有机合成设计路线是有机综合大题的最后一问，常以陌生有机反应信息为情境，以简单有机分子为原料，设计3～5步合成较复杂的目标有机分子。合成步骤常以流程图形式呈现，箭头前后依次写主要反应物、生成物(或目标物),箭头上下写次要反应物及反应条件。一、首尾分析的具体步骤首先，找出原料与目标物的异同点。异同点常从碳骨架与官能团2个方面比较，碳骨架常从碳原子数多少、碳骨架形状角度来分析，官能团主要从官能团类型、官能团多少及位置角度来分析。其次，
<正>化学反应中经常涉及给出电离平衡常数，分析并书写较强酸制备较弱酸反应的离子方程式，涉及与量有关的分析，更是增加书写的复杂性，是学生感到棘手的问题之一，本文例析如何利用数据信息，采用四步“隔线法”进行有效突破，以期能掌握方法并灵活应用。一、一元弱酸(HA)与二元弱酸(H_2B)的反应类型1 酸性：HA>H_2B>HB~-分析CH_3COOH与Na_2CO_3的反应情况，已知CH_3COOH的电离常数Ka=1.75×10~(-5),
<正>“物质的含量测定”,通常是利用化学反应将待测物质转化为气体或沉淀，通过测定生成的气体或沉淀的质量，再利用化学方程式中的定量关系计算待测物质的质量，进而求出质量分数。一、气体生成型气体生成型是将待测物质转化为某种气体，再定量测定该气体的体积，换算成质量，最后根据化学方程式中的定量关系求出待测物质的质量，进而计算得到待测物质的质量分数。例题1 某学习小组用如图1所示装置测定铜锌合金中铜、锌的质量分数。
<正>一、考查化学平衡状态的判断理解化学平衡的概念、抓住速率“相等”标志和浓度(或质量或百分含量)“不变”标志。例题1 (2023年山东省济南市高三检测)在恒温恒容的密闭容器中发生反应：■下列能说明该反应达到化学平衡状态的是( )。①反应速率3v(NO)=2v(H_2O);②体系的压强(p)不变；③气体的密度(ρ)不变；④气体的平均摩尔质量■不变；⑤单位时间内生成4 mol NO,同时有12 mol N—H键发生断裂；
<正>聚合物一般具有可塑、成纤、成膜、高弹等优异性能，这是许多低分子所不具备的。在有机化学领域，将低分子合成高分子的过程称为聚合反应。低分子又叫单体，高分子又叫高聚物。高聚物中重复的基本片断叫链节，聚合物中链节的数量叫聚合度。在中学化学教学中，按单体与聚合物在组成元素及结构上的变化，可将聚合反应分为加聚反应和缩聚反应两类。下面将这两类反应加以总结。1.加聚反应具有不饱和键(如CC、CC等)的有机物，通过加成的方式进行聚合反应，
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<正>中考化学图像分析题型是必考题型之一，它在数学函数图像解题思想的基础上，有效培养学生的观察和分析能力，体现了学科之间知识的互补与融合。一、溶解度曲线类溶解度曲线题型解题关键在于弄清楚曲线所表示的意义、交点含义以及某温度下溶液的饱和状态，并在此基础上进行相关计算。1.溶解度意义理解型例题1 (2022贵阳节选)水常用作物质溶解的溶剂。①KNO3与NaCl在水中的溶解度曲线如图1所示，20℃时，NaCl的溶解度为__g。
<正>一、氯气和氯水的性质1.氯的原子结构氯元素的价电子排布式为3s~23p~5,位于元素周期表的第3周期第ⅦA族，属于p区元素，易得1个电子达到稳定结构，是活泼的非金属元素。2.氯气的化学性质(1)氧化性：①与金属单质反应：■反应现象：棕红色烟。■反应现象：棕黄色烟。②与非金属单质反应：■反应现象：火焰苍白色，瓶口有白雾(光照发生爆炸)。
<正>2020年人教版高中化学教材中铜及其化合物知识分散出现在不同主题和不同模块。在高三复习教学中，将碎片化的知识串起来，即将元素化合物知识、物质结构与性质知识、电化学知识、化学平衡知识和有机化学知识等联系起来，实现跨模块综合，使碎片化的知识结构化，从而培养学生的高阶思维。一、历史文化中的铜1.铜在历史上曾广泛用于制造货币，原因是铜的熔点较低，容易冶炼铸造成型，化学性质稳定，不易被腐蚀，且有迷人的光泽等。2.青铜与纯铜相比，
<正>一、分析高考试卷，明确考查知识对2021～2023年高考全国卷和部分省市卷做分析，发现这些试卷均以选择题形式考查以物质的量为核心的“求微粒数”的计算，具体考点有以下3个方面。1.根据物质组成和结构计算所含共价键数、σ键数、π键数、质子数、中子数、电子数、原子数、离子数。2.根据化学方程式计算生成的分子数以及反应中转移的电子数等。3.综合考查物质结构、物质性质、胶体粒子、强电解质和弱电解质、盐类的水解、氧化还原反应、
<正>《中学生理科应试》杂志创刊于1993年,由哈尔滨师范大学主管、主办。《中国基础教育期刊文献总库》(中国知网)收录期刊。中国标准连续出版物号:CN 23-1351/G4,ISSN 1005-6491。全国公开发行,邮发代号14-231,全国各地邮局(所)均可订阅。《中学生理科应试》始终坚持为高中学生服务的办刊目的,牢牢把握“增强应试能力,提高考试成绩”的办刊宗旨。所刊登的文章覆盖“课程标准”中数学、物理、化学、生物等重点知识内容,通过设立复习指导、
<正>《中学化学》杂志创办于1983年,由哈尔滨师范大学主管、主办。《中国基础教育期刊文献总库》(中国知网)收录期刊。中国标准连续出版物号:CN 23-1187/06,ISSN 1007-8711。全国公开发行,邮发代号14-102,全国各地邮局(所)均可订阅。《中学化学》自创刊以来,始终坚持以“学化学的助手,教化学的参谋”为办刊宗旨。