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在新课标背景下，如何通过前置性作业设计促进学生对实验的深度学习、提高科学探究水平和创新意识素养水平至关重要。以“酸碱中和滴定”为作业内容载体，探讨高中化学必做实验的前置性作业设计，阐述实验前置性作业的设计流程，展示学生实验前置性作业的成果并提出研究反思，为后续研究提供参考。
以非遗技艺“打铁花”作为教学主题情境贯穿始终，开展初中化学“金属和金属材料”跨学科单元复习教学。从语文和历史的视角引领学生“寻访非遗文脉”，从化学和物理的视角引领学生“解密非遗奥秘”，用趣味创新化学小实验的方式“再现非遗技艺”，实现跨学科教学知识的综合运用、融会贯通，提升单元复习教学的情境性、趣味性、探索性，推动学生多学科核心素养的协同发展。
课程改革引发实验教学的多次变革，最终指向提升学生思维能级的综合性实验项目。不等同于实验操作，综合性实验项目旨在实现明确教学目标的真实性整体学习任务，以“探索胶卷中的奥秘”为例，学生通过发现、设计、探索、验证、追问等一系列复杂的学习体验和心智活动，完成“认识胶卷成分、分析胶卷原理、处理废定影液”3个任务，打破化学实验教学操作化与实验原理孤立化的局面，从科学思维视角帮助学生掌握科学研究的方法，培养他们的实践能力和创新能力。
《义务教育化学课程标准(2022年版)》将“科学思维”列为核心素养，强调“基于实验事实进行证据推理、模型建构”的能力培养。构建基于“归纳、类比、演绎”三类初中化学实验教学的证据推理实践路径，形成“三环五步法”证据推理实验教学逻辑链，融合证据推理实验教学的“四维锚点”动态评价体系，旨在打破传统实验教学“重操作、轻思维”的实验教学痛点，提升初中化学实验教学效能，落实化学学科育人的根本目的。
该教学设计打破了常规碱和盐的教学，把碱和盐的部分内容融合在一起，围绕化学工业基础“碱”是如何制备的开展教学。结合溶解度的知识，理解古代天然碱湖制备纯碱的原理，面对近代工业革命飞速发展对纯度高、产量大的纯碱需求，开始探索化学法得到纯碱。此过程中，学生合作设计并动手完成实验，证明了二氧化碳和氢氧化钠反应后有碳酸钠(纯碱)产生。基于成本考虑，学生进一步了解了近现代时期的“侯氏制碱法”。教学中开展多样化的学生活动，促进学生形成化学基本观念，增强学生为推动社会进步而勤奋学习的社会责任感和爱国主义情怀。
常见气体的实验室制法是初中化学的重点知识，据此主要从发生装置和收集装置的选择、气体的检验和验满、气体的净化3个方面对实验室气体制取的要点进行了归纳。
化学是一门以实验为基础的自然科学。化学实验离不开实验仪器、实验装置、实验的基本操作及实验的安全问题，这一内容已成为命制高考题的重点之一。据此对2025年高考化学实验的考查方式进行了总结分析。
化学在科学(Science)、技术(Technology)、社会(Society)、环境(Environment)等领域有着广泛的应用，因而化学与STSE(STSE是科学、技术、社会、环境4个英文单词的缩写)试题成为历年高考考查的热点，据此以2005年高考试题进行深入分析。
第四周期(3d轨道填充)及第六周期元素因电子结构特殊性(6s~2惰性电子对效应)，导致其性质偏离同主族元素常规递变规律。据此系统梳理了卤酸氧化性、氢氧化物酸性、原子半径等典型反常现象，为教学与科研提供参考。
针对中学化学教学中“强酸制弱酸”经验规则的局限性，提出了基于平衡常数思想的定量分析方法。通过计算反应的平衡常数，结合电离常数与溶度积常数，解释了强酸和弱酸相互转化中的特例问题。平衡常数思想为理解化学转化本质提供了量化工具，有效提升了学生解决复杂问题的科学思维。
从结构决定性质的角度，对中学阶段物质酸碱性强弱的比较进行了梳理。内容主要包括由非羟基氧原子个数判断含氧酸酸性的强弱;由元素的电负性，联系推电子基团和吸电子基团的诱导效应，判断羧酸酸性强弱;联系推电子基团和吸电子基团的诱导效应，判断氨、联氨、羟胺和胺等的碱性强弱。
以2025年新高考试题作为实例，介绍了关于不同情境下多重平衡体系，如何通过反应前后原子守恒，建立不同物质间的定量关系，由此解答出参与多重平衡体系反应的相关计算问题。
氰化物(如NaCN、HCN)具有一定毒性，但因其独特的化学性质广泛地应用于有机药物合成和冶金工业领域，已作为化学评价的真实情境。基于此总结了氰化物相关考查内容，以期帮助学生从不同角度和层次认识氰化物，辩证看待物质的危害和对生产生活的贡献，培养安全意识和绿色化学观。
初中化学推断题作为中考必考题型，因强综合性与逻辑要求成为学生学习难点。基于此聚焦“物质用途、反应现象、质量关系、物质颜色”四大特征密码，通过典型例题解析突破策略，构建“特征识别—逻辑串联—模型构建”的解题框架，助力学生将零散信息转化为系统推理链条，提升推断题解题效率与逻辑思维能力。
2025年高考，陕西、山西、青海、宁夏(陕晋青宁)四省区采用同一化学试卷，该卷的第16题综合回收电解锰工业废液为线索，主要考查化学反应原理和一些化合物的性质，据此对该题做以解析、点评和反思。
氧化还原反应是高中化学一个重要知识点，高中阶段所学元素及其化合物知识、电化学知识都与氧化还原反应理论有着密切的联系。高考对氧化还原反应的考查从基本概念、规律和应用入手，对学生化学学科知识和思维品质进行考查，有一定的难度和区分度。据此选取了2025年高考中氧化还原反应的经典试题，对试题进行分析和解答，剖析此类题目的命制特点和解答策略，为此类题目复习备考提供借鉴。
化学反应在发生物质变化的同时，还伴随着能量变化。应用盖斯定律可计算目标反应的反应热ΔH、书写热化学方程式等。研究近几年全国各地的高考化学试题可以发现，化学反应的热效应是高考化学试题考查的热点，据此进行梳理。
“化学与社会·跨学科实践”是义务教育化学课程的五大学习主题之一。该主题注重综合应用学科知识，引导学生从物质组成、性质及变化的视角分析和解决资源、能源、材料、环境、人类健康等实际问题，培养学生合作、实践、创新等化学素养。据此对2025年中考化学跨学科实践活动的考查内容及其常见热点题型进行了分类和总结。
离子反应是物质间进行转化的重要途径，在各类考试中一直是必考内容。常设考点包括溶液中离子共存、离子方程式的判断与书写、离子推断等，旨在考查学生对基本知识与技能的掌握情况以及相关学科素养。基于此将离子反应主要考点加以梳理并举例分析。
<正>《中学化学》创刊于1983年,由哈尔滨师范大学主管、主办。《中国基础教育期刊文献总库(中国知网)》《中国核心期刊(遴选)数据库》《中文科技期刊数据库(维普网)》收录期刊。中国标准连续出版物号:CN 23-1187/06,ISSN 1007-8711。《中学化学》自创刊以来,始终坚持以“学化学的助手,教化学的参谋”为办刊宗旨,竭诚为化学教学和研究服务。期刊关注中学化学教学改革最新前言动态、总结中学化学教学基本规律、反映中学化学教育教学研究的最新成果和进展,是广大化学教师、化学教育科研工作者和化学学习者交流探讨、创新提升的优质教育平台。栏目设置:教学研究、教材研究、化学与社会、备课札记、实验研究、学习园地、方法与技巧、试题研究、复习与练习、竞赛园地等。
<正>1.稿件内容严谨,论证充分,数据真实,体例规范。采用word文档格式,文字以3000-5000左右为宜。2.文章格式包括:文章标题、作者信息、摘要、关键词、正文、参考文献、作者简介等。(1)文章标题要求在20字以内;(2)作者信息:作者姓名、单位及所在省市、邮编;(3)摘要字数以200字以内为宣;(4)关键词3-5个,词间以分号“;”隔开;(5)正文宋体五号字,单倍行距。量和单位符号的书写要符合国家标准,注意大小写、正斜体和角标等。图、表应有图说、表头,图为黑线图,须用绘图软件绘制,表为三线表,分别按序编号并在文中标注,如:“见表1”或“见图1”等;(6)参考文献须信息齐全、格式规范,并在文中引用处标注序号;(7)作者简介格式:姓名(出生年),性别,学历/学位,职称,主要研究方向;(8)若为基金项目,请在文章第1页下方注明项目名称、项目编号及基金来源。